初秋的午后，阳光透过办公室的百叶窗，在桌面上投下斑驳的光影。我刚填完退休申请表格，桌上的座机就不合时宜地响了起来。铃声急促而响亮，打破了午后的静谧，像是在催促着什么。 “喂，您好，这里是江城科技大学科技转化中心。“我面带微笑，眼神专注地看着面前的电话，然后轻轻地拿起听筒，并以一种非常自然且熟练的方式将其放在耳边，同时用一种十分沉稳、平和以及自信满满的语调开口说道。 然而就在这时，听筒里却突然传出了一阵异常响亮而又清脆悦耳的声音——那分明就是一个人正在开怀大笑时所发出的独特声响！不仅如此，从对方笑声当中还能够明显听出其中似乎夹杂着那么一点点故意为之的客套意味儿呢。紧接着只听见那个声音继续说道：“哈哈哈哈……原来是鹿教授呀！真是好久不见啦！ 我可是阳光市的张建国哟~不知道您是否还记得我呢？想当初也就是大概四年前的时候呗，您曾经到咱们那儿去担任过阳光研究院的执行院长一职哦！说起来真得好好感谢一下您呐，如果没有您当时帮忙从中积极协调处理各种事情的话，恐怕我们可就麻烦大咯！“ 听到“张建国“这个名字之后，我的脑海之中立刻浮现出了关于这个人的相关回忆片段来。没错，他正是阳光市当地某家规模较大并且颇具影响力的制造型企业之最高领导者或者说老板也可以；而至于我本人嘛，则早在好几年之前就已经被派遣至位于阳光市内的驻外研究院出任执行院长职务啦！当然咯，在此期间内我便有幸结识并认识了这位张总先生，而且随着时间一天天地过去，彼此之间逐渐变得越来越熟悉和亲密无间起来。只不过最近这几年来因为种种原因导致双方一直都没能再有太多机会相互联络交流罢了，但让我感到有些出乎意料之外的却是，今天竟然会接到来自于他主动打来的电话呢！ “张总，当然记得！”我笑着回应，“您怎么想起给我打电话了？ “不是不是，这次是私事，想请您帮个忙，顺便请教点事儿。”张建国的语气收敛了几分，带着些许焦虑，“我家那小子，小张，你见过的，去年博士毕业，今年刚入职你们学校材料学院当讲师。这孩子刚上班没几月，天天愁眉苦脸的，问他啥也不说，就说压力大。我想着您是学校的老教授了，肯定懂这里面的门道，就想问问您，高校里的讲师想往上晋升，到底得做些什么啊？是不是特别难？” “张总，您先别着急。”我放缓了语速，“高校教师职称晋升确实是个系统工程，不是一蹴而就的。“那太好了！麻烦鹿老师了！”张建国的声音立刻透出几分欣喜。 我客气地说道：“材料学科在咱们学校属于理工科强势学科，竞争确实激烈，但只要找对方向、做好规划，晋升也不是没可能。不过在说具体要做什么之前，我得先跟您说说这里面的“游戏规则”，懂了规则，才能少走弯路。” “好的好的，鹿老师您说，我认真听着，还拿本子记下来。” “首先您得知道，高校的职称评审政策不是一成不变的，基本上是三年一小改，五年一大改。”我的声音沉稳而有磁性，带着一种让人信服的力量，“尤其是2020年之后，全国90%以上的高校都实行了“分类评价”，简单说就是把教师分成了四个赛道：教学型、教学科研型、科研型、社会服务型。这四条赛道的难度系数和评价标准完全不一样，比如科研型赛道主要看论文、项目和经费，教学型赛道则更看重教学业绩和教改成果。您家孩子是材料学院的，大概率会走教学科研型或者科研型赛道，这得让他先想清楚。” 我又说道：“张总，还有一点很重要，每个学校的职称晋升条件都是动态调整的，而且学校层面有很大的自主权。比如说，有的学校可能把3篇一区SCI论文当作晋升副教授的“硬杠杠”，但咱们学校材料学院，可能更看重省部级以上的科研奖项和到账的科研经费。所以最关键的，是让小张去咱们人事处官网下载最新版的《江城科技大学职称评审办法》，再找材料学院要一份学院层面的补充细则，打印出来贴在办公桌前，比任何网上的经验贴都管用。” “这么复杂啊？”张建国的声音里带着惊讶，“我还以为只要好好教书、多写几篇论文就行了。那鹿老师，您说这晋升有没有什么时间上的规划啊？我家孩子今年29了，是不是得抓紧了？” 我喝了一口茶，继续说道：“您这个意识很对，职称晋升必须要有持久的计划，不能走一步看一步。我们之前接触过一些学院的团队，会给新进的博士列一个“职称晋升5年作战表”，虽然不是绝对的，但很有参考价值。比如说，从讲师晋升到副教授，最晚建议在32岁申报；从副教授晋升到教授，最晚38岁申报。如果把“申报年”当作T0年，那就要倒推回去做准备。” “倒推？怎么个倒推法？”张建国追问道。 “我给您详细说说吧。”我深吸一口气，然后缓缓说道：“首先呢，T-1年可是非常重要哦！这一年我们得全力以赴地准备所有的申报材料，并将它们最终敲定下来。不仅如此，还需要完成学院内部的排名以及与其他同行之间的相互评估呢。接下来到了T-2年啦，这个时候就要仔细检查一下有没有遗漏或者不足之处，如果有的话就得赶紧补上咯。另外呀，也要多多努力去申报各种各样的奖项，这样才能让自己更具竞争力嘛！当然啦，正在研究中的那些项目也不能落下哦，一定要想办法推动它们向前发展，保证能够拿出一些真正出色的成绩来才行哟！ 再往后看呢，T-3年可真是一个至关重要的阶段啊！因为在这一年里，必须要努力发表出高质量的学术论文，并且尽可能地去争取像国家自然科学基金这类国家级别的重大项目。只有做到这些，才算是真正取得了实质性的突破呢！那么到了T-4年又该怎么做呢？其实很简单啦，只要找准属于自己的晋升道路就可以咯。比如说，可以寻找一支适合自己的优秀团队加入进去，要是能得到某位德高望重的老教授亲自指导那就更好不过啦！最后说到T-5年嘛，那正好是博士刚刚毕业之际呢。所以在这个时候，选择一个正确的发展平台绝对是重中之重哦！此外，还要记得跟所在的院校好好商谈一番关于启动资金、实验设备等等这些关键性的条件问题哦！” 我接过话头：“张总，您家孩子现在29岁，正好处于T-4到T-3的过渡阶段，现在做规划完全来得及。有句话在高校里流传很广，说职称不是“评”出来的，而是“养”出来的。这句话虽然有点绝对，但确实有道理。尤其是在理工科，团队的作用非常大。有个教授曾经跟我们说过，只要团队想培养，就算是资质普通的人也能晋升到教授。这话虽然夸张，但也反映了现实——在高校晋升，除了自身的努力，更需要有“说你行的人”。” 张建国沉默了片刻，语气有些凝重地说：“我明白了。那鹿老师，你们能不能再具体说说，像小张这样的材料学院讲师，具体要在哪些方面下功夫啊？比如教学和科研，哪个更重要？” “这就要看他选的赛道了。”我说道，“不过对于材料学院的青年教师来说，大概率是要走教学科研型赛道，所以教学和科研都不能偏废，必须做好平衡。现在很多高校都存在一种“偏科”现象，有的教师一门心思搞科研，忽略了教学，最后因为课时不够或者教学评价不达标，影响了晋升；有的教师只注重教学，科研成果跟不上，同样晋升无望。” “教学这块儿，具体有什么要求呢？”张建国问道。 “现在高校对教学的要求，已经不只是看课时数量了，更看重教学质量。”我详细解释道，“比如说，咱们学校要求晋升副教授的教师，必须有省部级以上的教改项目，校级的不算；学生评教要连续3年在学院排名前20%；如果能在国家级的教学比赛中获奖，那就是很大的加分项。这些要求对新老师来说，挑战确实不小，需要提前准备。” 我补充道：“尤其是材料学院，专业课的教学难度不小，既要让学生掌握理论知识，又要结合科研实践。建议小张多向学院的资深教师请教教学方法，积极参与教改项目，把自己的科研成果融入到教学中，这样既能提升教学质量，也能为晋升积累材料。” “那科研这块儿呢？我听小张说，他们学院的老师都在拼命地写论文、争取项目。”张建国皱起眉头，满脸忧虑地说道。听到他提起科研这个话题，我不禁深吸一口气，然后用一种极为认真和严肃的口吻回答道：“如今的科研领域，可以说是一片激烈厮杀的战场啊！尤其是在论文方面，形势之严峻简直超乎想象。想当年，大概就在十年前吧，如果哪位学者能够成功发表一篇SCI级别的学术论文，那绝对算得上是一件惊天动地的大事啦！可时过境迁，今非昔比呀！ 现在的情况完全不同了，那些处于国内领先地位的高等学府，其研究人员们竟然已经开始以每周甚至每日来计算自己发表NCS（即《自然》《细胞》《科学》这三本全球顶级刊物）等顶尖杂志文章的频率了！而对于咱们材料学院的老师们而言，仅仅拥有一两篇普通的SCI论文根本无法满足要求，他们得有足够多且质量上乘的一区TOP期刊论文才行，要是还能登上子刊或者顶刊那就更完美无缺咯！” “天啊，居然如此疯狂内卷吗？”张建国瞪大双眼，难以置信地惊呼出声。 “确实很卷。”我说道，“除了论文，项目更是关键。在咱们学校，没有国家级项目，晋升教授基本上是一票否决。青年教师的项目晋升路径也很明确，就是从青年基金到面上项目，再到重点项目，这是官方的“隐形台阶”。不过也有例外，比如如果能拿到几百万的横向项目，或者参与国家重大专项，有的学校也会将其等同于国家级项目。建议小张多关注各类基金项目的申报信息，提前准备申报材料。” 我接着说：“经费也是一个重要的考核指标。咱们学校理工科的教授评审，要求账面到账经费不少于300万，人文社科的要求低一些，也需要50万以上。对于刚入职的青年教师来说，这笔经费可不是小数目，很多人都是靠启动经费和团队支持才慢慢积累起来的。小张刚入职，应该跟学校谈好了启动经费，要好好利用这笔钱，做出初步的科研成果，为后续申请更大的项目打下基础。” 张建国叹了口气：“听你们这么一说，我总算明白小张为什么压力大了。这论文、项目、经费，哪一样都不好搞啊。对了，我还听人说，高校里有什么“人才帽子”，有了这个就能破格晋升，是真的吗？” “您说的没错，“人才帽子”可以说是晋升最快的“外挂”。”我说道，“比如35岁前拿到国家优秀青年科学基金，也就是“优青”，在咱们学校基本上可以直接破格晋升教授；40岁前拿到“青年长江学者”，就能免答辩进编。还有省级的各类人才项目，比如“青年泰山学者”“楚天学者”“鹏城学者”之类的，在咱们学校对应的是副教授待遇，还能顶替2篇SCI论文的要求。” “不过张总您要知道，这些“人才帽子”可不是那么好拿的。”我提醒道，“这些帽子的申请，都需要有扎实的论文和项目积累，是环环相扣的。而且大多需要团队和学校的托举，单靠个人努力很难成功。小张现在刚入职，首要任务是积累成果，而不是急于申请这些帽子。” “我明白了。”张建国说道，“除了这些论文、项目、人才帽子，还有没有其他能加分的地方啊？也就是你们常说的“附加题”。” 听到“附加题”这三个字，我笑了笑：“张总您还挺懂行的。确实，做好这些“附加题”，能在晋升中占据很大的优势。这部分内容很多人不太重视，但往往能起到事半功倍的效果。我给您梳理一下，主要有这么几类。” “第一类是科研类成果奖，比如国家级、省级的科技进步奖、发明奖，还有一级学会的成果奖。这些奖项分量很重，哪怕是参与其中，都有可能获得破格晋升的机会。第二类是指导学生学科竞赛获奖，比如中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”系列竞赛，只要指导学生拿到国家级奖项，就是很大的加分项。不过您可能也听说过，有些地方存在竞赛获奖明码标价的情况，这种歪门邪道可不能走，一旦被发现，不仅晋升无望，还会影响个人声誉。” “第三类是教学类成果奖励，一般需要国家级或省部级的奖项，这和我们之前说的教学赛道是相辅相成的。要拿到这类奖项，不仅需要课上得好，还需要会策划、会总结，相当于要当导演、演员，还要找好“群演”和“投资方”，难度不小。第四类是标准和专利，以学校名义制定并形成国家、行业标准，或者获得相当数量的国家授权发明专利，在理工科的职称评审中也很有分量。不过最近两年，标准制修订收紧，高校申请专利的难度也变大了，主要是一些利益链条扰乱了正常的秩序。” “第五类是决策咨询报告、智库成果、人大建议案、政协提案等，如果这些成果被国家或省级主要领导肯定性批示，或者被厅局级部门采纳应用，产生了重要的经济社会效益，也能加分。不过这类成果对个人的人脉和资源要求很高，一般的青年教师很难接触到。” 听完我的梳理，张建国沉默了很久，语气有些沉重地说：“这些附加题，对小张来说，难度也不小啊。鹿老师，您说，以小张现在的情况，该怎么融入这个环境，做好这些事情呢？我听他说，他们学院的资源好像都集中在少数几个大教授手里。” 我的语气也变得严肃起来：“张总您说到点子上了，这也是当前高校科研生态的一个普遍现象——资源高度集中在少数成功人士手中，职称评价与晋升体系非常依赖获取这些资源的能力，而这些少数人又掌握了话语权和决策权。对于那些刚刚踏入职场的年轻教师而言，如果他们希望能够在这样一个充满挑战的环境中立足并取得一定程度的进步与成长，那么通常情况下都不得不舍弃掉那种被视为理所当然的独立自主性，并积极地融入到当前已经存在着的各种资源体系当中去才行。 其实，这并非仅仅只是某个人所做出的一种自主选择而已；相反地，可以将其看作是在巨大压力之下人们采取的一种无奈之举——毕竟只有如此做了之后才有可能实现自己继续存活下去以及谋求进一步发展的目标啊！”说到这里的时候，只见他稍稍停顿了一下，但紧接着又开口说道：“至于说具体应该采用什么样的方法来达成上述目的呢？实际上，主要还是可以归纳成以下这么两个方面吧……” “这种模式下，小张的研究自主权会不会受到限制啊？”张建国担忧地问道。 “肯定会受到限制。”我坦诚地说，“但这是在严苛环境中苟活下来的基本保障。现在的学术研究，越来越转向资源驱动和关系驱动，而不是纯粹的问题驱动。青年教师的精力会被大量非研究性工作挤占，那些需要长期积累、**险但可能带来突破的原创性探索，往往没人愿意做。” “那有没有什么破局的办法呢？”张建国皱着眉头，一脸忧虑地问道。我轻轻叹了口气，语气中透露出一丝无奈：“在现有的框架下，想要真正打破局面并非易事。与其说是破局，倒不如说是在这个庞大而复杂的系统内部展开一场激烈的博弈，并耐心地等待时机成熟。” 我顿了顿，继续说道：“对于每一个个体来说，当他们被嵌入到这样一种体系之中时，必须全力以赴去实现那个至关重要的身份转变——从依附于某个组织或机构，逐渐成长为一名独立自主的学术PI（首席研究员）。只有通过充分利用所在平台所提供的各种资源，不断积累丰硕的研究成果，才能够有机会成功转型成为拥有自身独特标识的“人才帽子”或者承担起那些备受瞩目的重点项目，进而摇身一变，晋升为全新的资源汇聚点。然而，以当前的实际情况来判断，这种身份转换的成功率相当有限，而且整个过程往往伴随着诸多难以预料的变数与挑战。” 听到这里，张建国显得愈发焦急起来，他迫不及待地追问：“难道说学校以及更高级别的主管部门对此毫无作为吗？他们是否已经采取了一些行之有效的改革举措呢？” “当然有啦！”我自信满满地回答道：““十五五”规划可是经过深思熟虑才制定出来的哦~它明确提出要将教育、科技和人才这三个方面紧密结合起来，共同推动国家的发展进步。而且呀，就在前不久，教育部会同其他五个相关部门一起发布了一份重要文件——《关于加强新时代高校青年教师队伍建设的指导意见》呢！这份文件可真是下足了功夫啊，全方位考虑到了如何提升高校青年教师们各方面的能力素质，并为他们量身定制了一系列具体可行的成长方案哟！” 听到这里，张建国似乎稍微放下心来，但他仍然心存疑虑：“话虽如此，那咱们学校实施的那些改革举措真的能够取得显著成效吗？会不会只是表面文章而已……” 我深深地叹息一声，语气沉重地说：“从客观角度来看，在当前这种资源分配模式尚未发生根本性变革之前，这些举措恐怕仍无法彻底动摇“依附-生存”这一基本逻辑。尽管上层已经开始有意识地采取行动，试图减轻青年教师所承受的压力，并推动评价机制的改革，但最终成效如何，尚需假以时日方能得到验证。然而，小张也不必过度沮丧或消极看待此事。毕竟，只要找准正确的发展方向，精心制定好个人职业规划，并积极投身于适宜的工作团队之中，持续努力并逐步累积起丰硕的成果，那么他依然拥有获得晋升的机遇与可能。” 话锋一转，我紧接着又补充道：“哦，差点忘了！还有一件事得跟张总提个醒儿呢。”稍作停顿后，我继续说道：“如今不少青年教师都正处于飞速成长的阶段，在此期间他们往往会因为内心急切而产生急功近利的心态。诚然，来自团队的扶持确实至关重要；但与此同时，我们更不能忽视一个关键因素——那便是自身必须具备真正过硬的专业知识和技能素养才行啊！倘若仅仅依赖于团队给予的支撑力量，而自身却缺乏坚实稳固的学术根基作为后盾保障，即便有幸登上较高职位，到头来恐怕也只能沦为误人子弟之辈，从而严重贻误国家教育事业这项千秋大业呀！所以，真心期望小张能够稳扎稳打、一步一个脚印地向前迈进，既要注重成果的积累沉淀，又要持之以恒地加强自身学术水平及教学能力等方面的修炼提升。” 张建国沉默了片刻，语气变得坚定起来：“听您这么一说，我心里就有数了。真的非常感谢您，给我讲了这么多干货。我晚上就给小张打电话，把你们说的这些话告诉他，让他好好规划一下，脚踏实地做好每一件事。有什么不懂的地方，以后可能还得麻烦你们。” “没问题，张总。”我微笑着回答道，表示自己非常乐意提供支持与协助，并补充说：“如果小张对于职称晋升方面存在任何疑问或困惑，可以随时前来我的办公室找我当面交流沟通；当然，如果他觉得不方便亲自到访，也完全可以通过电话或者电子邮件等方式跟我取得联系。另外呢，他还能够选择直接去联络他们所在学院的教务处以及科研处那边寻求帮助哦。相信这些部门的工作人员肯定都会不遗余力地给予年轻老师们必要且及时的指导与援助，从而助力大家顺利攻克职业发展道路上所遭遇的各类难题哟。”“好的好的，真的太谢谢您啦！”对方满心欢喜并满怀感激之情地回应后便挂断了通话。 待放下手中听筒之后，我缓缓将身体倚靠于办公椅背之上，然后下意识般轻轻地晃动起脑袋来，同时嘴里喃喃自语道：“唉……又是一名因为职称晋升而倍感压力甚至有些不堪重负的“青椒”呀。”紧接着，我把目光投向了窗外那片洒满金色光辉的世界，情不自禁地发出一声深深叹息：“没错哇，如今这个时代的年轻教师实在是活得太过艰难困苦咯。要想在学术界站稳脚跟并且有所建树，不仅需要具备扎实深厚的专业知识功底及技能水平，而且还要想方设法发表高质量学术论文、争取到更多科研项目资源、获取足够多研究经费资助、搞好日常课堂教学工作等等——反正就是没有一件事情是容易做得到位做好滴！衷心期望小张这次能够真正领悟到咱们给出那些宝贵意见背后蕴含深意，这样或许就能让他今后少走一些冤枉路吧。” 我端起茶杯，喝了一口茶：“走不走弯路，关键还是看他自己能不能认清现实，找对方向。高校就像一座围城，外面的人想进来，里面的人想出去。而青椒们，就处在围城的最底层，拼命往上爬，希望能看到不一样的风景。但很多人爬着爬着，就忘了自己当初为什么要进来。” 我拿起桌上的《江城科技大学职称评审办法》，随手翻了几页，上面的条款密密麻麻，每一条都关系着青年教师的前途命运。我不禁想起了刚入职时的自己，也曾为了职称晋升而焦虑不安，如今虽然已经晋升为副研究员，但看到身边那些年轻的同事，依然能感受到他们身上的压力。 “其实职称并不是人生的全部。”我的声音再次响起，“可惜很多人都想不通这一点。陪跑不丢人，中途躺平才丢人。把评审表当作“体检报告”，缺哪补哪，年年更新，哪怕今年没评上，也能为明年攒下“复利”。放平心态，做好自己该做的事，反而更容易成功。” 我点了点头，深以为然。阳光依旧透过百叶窗照在桌面上，只是那斑驳的光影，仿佛变成了无数个青椒们忙碌的身影，他们在论文和项目的海洋中奋力挣扎，在职称晋升的道路上艰难前行。而我们能做的，就是为他们提供尽可能多的帮助和指导，让他们在这座围城中，能少一些迷茫，多一些坚定。 办公室里再次恢复了静谧，只有窗外偶尔传来的几声鸟鸣，打破了这份宁静。我知道，这样的咨询电话，以后还会有很多。而我们的工作，就是用自己的经验和知识，为那些在高校中迷茫前行的青年教师，点亮一盏前行的灯。